Отправить заявку +7 (923) 362-37-09

Дисграфия (аграфия)

Логопедическое обследование при дисграфии (аграфии)
Консультация логопеда при дисграфии (аграфии)
Занятия логопеда при дисграфии (аграфии)
ДИСГРАФИЯ - это частичное специфическое нарушение процесса письма.
 
Письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный. Между ними в процессе письма устанавливается тесная связь и взаимообусловленность. Структура этого процесса определяется этапом овладения навыком, задачами и характером письма. Письмо тесно связано с процессом устной речи и осуществляется только на основе достаточно высокого уровня ее развития. Процесс письма взрослого человека является автоматизированным и отличается от характера письма ребенка, овладевающего этим навыком. Так, у взрослого письмо является целенаправленной деятельностью, основной целью которого является передача смысла или его фиксация. Процесс письма взрослого человека характеризуется целостностью, связностью, является синтетическим процессом. Графический образ слова воспроизводится не по отдельным элементам (буквам), а как единое целое. Слово воспроизводится единым моторным актом. Процесс письма осуществляется автоматизировано и протекает под двойным контролем: кинестетическим и зрительным.

Характеристика детей с аграмматической формой дисграфии

Связана с недоразвитием грамматического строя речи. Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики ("красивый сумка", "веселые день"). Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.  
            Аграмматическая дисграфия обычно проявляется с 3-го класса, когда школьник, уже овладевший грамотой, "вплотную" приступает к изучению грамматических правил. И здесь вдруг обнаруживается, что он никак не может овладеть правилами изменения слов по падежам, числам, родам. Это выражается в неправильном написании окончаний слов, в неумении согласовать слова между собой.

Характеристика детей с артикуляторно-акустической формой дисграфии

Ребенок, имеющий нарушение звукопроизношения, опираясь на свое неправильное произношение, фиксирует его на письме. Иными словами, пишет так, как произносит. Значит, до тех пор, пока не будет исправлено звукопроизношение, заниматься коррекцией письма с опорой на проговаривание нельзя.

Характеристика детей с оптической формой дисграфии

В основе оптической дисграфии лежит недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. Все буквы русского алфавита состоят из набора одних и тех же элементов ("палочки", "овалы") и нескольких "специфичных" элементов. Одинаковые элементы по-разному комбинируясь в пространстве, и образуют различные буквенные знаки: и, ш, ц, щ; б, в, д, у...
Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме.

Характеристика детей с акустической формой дисграфии

Эта форма дисграфии проявляется в заменах букв, соответствующих, фонетически близким звукам. При этом в устной речи звуки произносятся правильно. На письме чаще всего смешиваются буквы, обозначающие звонкие - глухие Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д., свистящие - шипящие С-Ш; З-Ж и т.д., аффрикаты и компоненты, входящие в их состав Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д..      
Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме: "писмо", "лубит", "больит" и т.д.

Характеристика детей с дисграфией на фоне нарушения языкового анализа и синтеза

Это наиболее часто встречающаяся форма дисграфии у детей, страдающих нарушениями письменной речи. Для нее наиболее характерны следующие ошибки:
  • пропуски букв и слогов
  • перестановка букв и (или) слогов
  • недописывание слов
  • написание лишних букв в слове (бывает, когда ребенок, проговаривая при письме, очень долго "поет звук")
  • повторение букв и (или) слогов
  • контоминация - в одном слове слоги разных слов
  • слитное написание предлогов, раздельное написание приставок ("настоле", "на ступила")

Характеристика детей с аграфией

АГРАФИЯ - потеря способности писать при сохранности интеллекта и без расстройства координации движений верхних конечностей; возникает при поражении задних отделов верхней лобной извилины в левом полушарии у правшей.
Проявляться в полной утрате способности к письму, в грубом искажении написания слов, пропусках, неспособности соединять буквы и слоги.
Выделяют 3 вида аграфии:

АФАТИЧЕСКАЯ АГРАФИЯ, возникает при афазии, когда поражена левая височная кора, и обусловлена дефектами фонематического слуха и слухоречевой памяти.

АПРАКТИЧЕСКАЯ АГРАФИЯ, возникает при идеаторной афазии, конструктивная - при конструктивной афазии.

ЧИСТАЯ АГРАФИЯ, не связанная с другими синдромами и обусловленная поражением задних отделов второй лобной извилины доминантного полушария.

Характеристика детей с дизорфографией

ДИЗОРФОГРАФИЯ - это стойкие специфические ошибки на письме, проявляющиеся в неспособности освоить орфографические навыки, несмотря на знание соответствующих правил.
Выделяют 3 вида дизорфографии:

МОРФОЛОГИЧЕСКАЯ ДИЗОРФОГРАФИЯ, сопровождающаяся большим количеством орфографических ошибок, проявляющихся в самостоятельном письме (сочинения, изложения и др.).

СИНТАКСИЧЕСКАЯ ДИЗОРФОГРАФИЯ - это стойкая неспособность овладеть синтаксическими правилами на письме, т.е. пунктуацией.

СМЕШАННАЯ ДИЗОРФОГРАФИЯ, которая включает в себя сочетание орфографических и пунктуационных ошибок.